服装设计专业实训中心建设方案-工艺仿真理实一体化实训室解决方案

随着服装技术行业未来发展方向，行业需求岗位出现相应的变化，如就岗位淘汰、新岗位产生，新岗位对服装技术专业毕业生提出新的要求，而高职院校服装技术专业人才培养方案、专业实训课程未能及时同步调整，造成专业教学内容、教学方法不匹配，资源与设备达不到新技术教学要求。

目前许多高职校实训教学还存在着难以解决的问题，如教学场景与职业应用场景存在“断层”、综合性实践教学难以全面实施、实训室的应用无法冲破“时空局限性”、教学资源缺乏动态、共享的支持平台等；通过虚拟现实技术应用，聚焦虚拟仿真实验教学环节，打造数字化教学资源学习和真实情景化的模拟训练，对于职业教育专业发展至关重要。

服装设计专业实训中心建设方案：

一、建设背景

（一）行业发展现状与趋势

（二）服装技术产业与教育政策

（三）服装设计行业人才需求分析

二、建设必要性和可行性

（一）专业教学中的问题与困境

（二）专业教学的发展趋势

三、建设目标及理念

（一）建设目标

（二）建设理念

四、建设内容

（一）总体规划

（一）服装VR虚拟现实实训室-MR教学区

（二）服装VR虚拟现实实训室-学生仿真操作区

（三）服装VR虚拟现实实训室-虚拟现实三维互动教学平台

（四）服装专业课程资源建设

五、项目预期成效

（一）开创了全新的学习情景——彻底打破空间、时间的限制

（二）提供了崭新的教学手段——构建实物虚化、虚物实化的方法

（三）变革了传统的教学实训方式——主动探索知识、激发创造思维

（四）丰富了课堂教学内容——添加岗位资源、模拟工作情景

（五）节约了有限的教育成本——开展虚拟训练、有效节约成本

六、经费预算

七、成功案例

一、服装设计专业实训中心建设背景

（一）行业发展现状与趋势

1.服装设计的专业背景

服装设计专业是融理论与实践为一体的专业，不仅要学生有扎实的理论知识作为依托，还要有丰富的实践能力。不过，在职业教育的教学过程中教师往往只侧重于理论知识的教学，轻视实践动手能力，这样，导致学生可能只是纸上谈兵，会设计服装，懂一套设计的理论，但实际的动手能力很差。到企业后不能适应企业的岗位需求，一切还得从头学起。

高校服装职业教育实践教学内容体系的构建是从人才培养目标和培养模式的学科特点出发，以综合职业能力为中心，采取以职业岗位群为目标以及在目标岗位群的职业能力分解的基础上来确定实践教学内容体系的方式。内容体系是多层次、多维交叉的，具有模块化、组合型、阶梯式的特点。这些特点可以从以下三个方面来理解：一是从内容的组成来看，有基本技能、专业技能、综合技能(跨专业)三大模块。实践技能课程是由一系列的实训项目组成，而系列的实训项目是分层推进，先易后难，层层递进，逐步提高的。二是从教学环节来看，按照课堂训练、实践教学、校内生产性实训、校外顶岗实习、社会实践、毕业设计等多种形式来设计实践教学内容，并形成以就业为导向，以综合职业能力为主线的实践教学内容体系。三是从教学组织模式来看，按照基础实训模式、模拟实训模式、单项技能训练、操作技能训练、综合实训、毕业实习这条主线来组织教学内容，把实训这种教学形式作为核心轨迹贯穿于整个教学过程中，最终形成以实践教学为主线，理论与实践相互渗透、相辅相成、有机融合的实践教学课程体系。

2.服装应用技术的现状

服装设计专业在我国出现的时间还不长，而且就我国目前服装设计业发展来看，缺乏服装设计师，整个服装业还处于全球服装产业链的最下游，因此，在服装业人才需求的量大，未来服装业的发展前景良好。对于服装行业有人认为不就是一个裁缝吗，对服装业的认识不全面，其实服装行业包括的内容很多，有服装设计方法、服装结构、服装生产和服装营销等，一般的在中等职业学校培养的是为一线生产技术服务的应用型人才。

3.服装设计专业教学目前存在的问题

3.1教学过程重理论轻实践

服装设计专业也是理论与实践相结合的一个专业，对于这样的专业在一些职业教育院校开设，总会出现以理论教学为主的现象，这里面原因很多，其中最主要的是学生基本上无法开展动手实践活动。一般情况下学校的理论教学体系较为完善，教师大多也是以理论的讲授为主；说是双师型的教师，其实教师的实践动手能力也不强，这在一定程度上也影响了课程的讲授。而对于实践的实训室有的学校几乎没有配备，即使配备也是用的机会不多，教师过多的照本宣科，与实际脱节，与市场脱节。以服装结构设计课程为例，需要学生先进行设计，然后绘制成图形，在绘图过程中有1:5制图和1:1的制图，在教学过程中大多情况下还是采用的1:5制图，也影响了与原图的一致性。这样的教学氛围下教育出来的学生必然是精通理论而缺乏实践能力的，因此，到企业后不能迅速的适应工作岗位，还得进行岗前培训。

3.2教学手段比较落后

很多的职业教育学校教师还沿用黑板加粉笔的教学模式，对于服装设计专业的学生来说，手工绘图是必不可少的一项技能，是学生基础阶段的必修课。教师一般情况下是在黑板上边讲边画，学生一边听一边模仿，这对于刚接触服装设计专业的学生来说，知识掌握的比较清晰，有一定的好处，但是对于高年级的学生来说就显得有点过于浪费时间了，高年级的学生已经有了一定的制图基础，可利用先进的服装绘图CAD技术来辅助作业。可在很多的时候教师并没有采用这种方法，单一的教学手段已严重影响了学生的学习。

（二）服装技术产业与教育政策

1.教育政策分析

在以习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，为了贯彻党的十九大精神和全国教育大会精神，全面贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，推进新时代职业教育改革发展，贯彻一系列重要文件：《国家职业教育改革实施方案》、《国家创新驱动发展战略纲要》、《加快推进教育现代化实施方案》、《国家职业教育改革实施方案》、《国家产教融合建设试点实施方案》。

《国家职业教育改革实施方案》指出，打造一批高水平实训基地，加大政策引导力度，充分调动各方面深化职业教育改革创新的积极性，带动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享，集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平职业教育实训基地。面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域，统筹多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，推动开放共享，辐射区域内学校和企业；鼓励职业院校建设或校企共建一批校内实训基地，提升重点专业建设和校企合作育人水平。提高实训基地规划、管理水平，为社会公众、职业院校在校生取得职业技能等级证书和企业提升人力资源水平提供有力支撑。

要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制。

深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机结合。深化高校教育改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才、技术技能人才。

2.虚拟现实技术在教育中的发展

目前，世界各国已将发展虚拟现实提升到战略高度，众多国际信息技术的龙头企业纷纷在技术、产品、人才等方面发力，积极布局，加速推进虚拟现实技术与产业的发展，全球虚拟现实产业规模接近千亿元人民币。我国也已将虚拟现实产业发展上升到国家高度，列入“十三五”信息化规划、中国制造2025、互联网+等多项国家重大文件中，国务院、工信部、发改委、科技部、文化部、商务部、教育部、各级各地政府均出台相关政策，积极推动虚拟现实产业发展，积极的推动虚拟现实在教育中的应用。

虚拟现实技术在教学中的深度应用技术交流会先后在兰州、银川、南昌、西安等地顺利举行，交流会召开目的是为高等院校、职业院校、中小学校以及地市教育部门搭建了教育政策解读、技术经验分享、教学思想交流的平台。与会领导专家和参会代表围绕虚拟现实技术在教育教学领域的应用前景、发展路径与实践探索进行了深入交流，对学校在新技术应用和教育教学的深度融合领域不断推陈出新，加快人才培养模式创新，推动教育变革，促进教育高质量发展具有积极意义。

虚拟现实技术可视为“人工智能的可视化”，其形式新颖、内容丰富，可突破传统的教学模式，实现真正的情境式教学，从而大幅提高学习成效。虚拟现实技术能够创建与现实社会类似的环境，更容易地解决学习媒体的情景化及自然交互性的要求，从而完美弥补了技术的不足。教学理念的变革通过虚拟现实技术的手段得以实现，同时学生作为模拟场景中的角色被赋予一定任务，在任务驱动下完成学习任务并成为学习的主角，老师则从传统的教育主角转化为辅助角色，但在整体教学过程中的引导与评价角色却提升了。虚拟现实技术应用于教学，是教育技术发展的一个飞跃。未来的教育教学更加趋向数字化、多样化。其不仅仅基于传统教学媒体的“常规模式”，多媒体服装的“网络模式”，同时将虚拟仿真技术的“虚拟模式”和知识工程与专家系统的人工智能技术广泛应用于教育教学模式中，成为时代发展的必然。

3服装设计课程教学的改进措施

3.1加强教学的实践环节提高学生实践能力

服装设计专业的课程教学是按照由浅到深的模式进行设置的，但是教材的内容繁多，也缺乏系统性，有条件的学校可根据学生的实际情况编制校本教材，供学生学习使用。在教学的过程中针对实践环节薄弱，可采取一定的措施。如可以利用校企合作的模式，把企业的服装生产流程引入教学的过程中，让学生熟悉不同岗位的工艺操作，学生可以按照步骤来进行模拟和学习，这样，不仅能提高学生对于服装生产的总体认识，积累一定的实际操作经验，还能够提高学生的实践动手能力。在服装设计的制图方法现在普遍采用两种方法，一种是原型法，一种是比例法。教师要给学生介绍清楚这两种方法的应用对象，让学生根据需要来选取不同的制图方法。原型法是基础，是根据人体的净尺寸绘制的基础样板，服装的款式可在原型法的基础进行结构的变化，并且原型法适用于较为复杂的结构设计；比例法是以成衣尺寸为依据，根据款式的要求来绘制结构图，适用于快速简单的服装设计，这种方法在企业普遍使用。

3.2采用现代化的多媒体教学方式

现代化的多媒体教学手段以其丰富多彩的画面，灵活多样的教学方法在教学中得到了广泛的应用，并且服装制图技术比传统的手工制图更加的方便和简单，因此，在服装设计的课程中要把服装CAD技术引入到课程教学中，使制图更加便利；教师还可以利用动态的课件对抽象的教学资源进行演示，不仅能够提高学生的学习效率，还大大增加了学生的学习兴趣。也符合新课程标准中发挥学生主体地位的作用。多媒体课件课堂容量丰富，有大量的网络资源可以利用，可扩大学生的知识面，开拓学生的思维，为学生的发展奠定基础。

（三）服装设计行业人才需求分析

服装企业普通反应接收的毕业生的教学实践环节重视不够，技能熟练程度低。企业急需以下几类人才：一是服装一线工人；二是工艺流程分析师；三是制版和服装推版人才；四是服装工艺师；五是服装生产管理与检验人才；六是服装跟单人员。

目前，服装企业的生产特点呈现两大趋势：一是从事单一型服装“来样来料加工”；二是从单一型来料加工逐渐向品牌开发转型，依托现有品牌形象，立足国内市场瞄准国际市场。服装企业的两大发展趋势，反映了企业不仅需要大批具有较高专业技能和专业知识的一线技术工人，而且越来越迫切地需求集设计、制版和精通服装CAD和CAM的复合型专业高级技术人才。

企业对人才的需求也越来越精细，对服装专业人才提出更高方面的要求：

（1）具有专业基本理论，基本技能及相关从业素质；

（2）掌握服饰设计的基本原理和正确方法，具有较高的绘画技能，专业服装设计能力和综合能力；

（3）具有服装，服饰的审美能力。具有独立进行服装艺术设计实践基本能力，具有依据社会需求和行业状况，把握消费市场快速灵活完成设计方案的能力；具有独立进行服装结构的研究和实践的能力；具有进行服装加工工艺的独立操作，进行服装工业生产的工艺流程设计与指导的能力；

（4）掌握相应的行业规范、标准和业务管理的基本知识和相应的组织管理能力。

二、服装设计专业实训中心建设必要性和可行性

（一）专业教学中的问题与困境